García Varela, BernaNañez Astaiza, Verónica2021-06-022021-06-022019https://repositorio.uniajc.edu.co/handle/uniajc/458El presente trabajo de grado nace a partir de la necesidad evidenciada desde las múltiples disciplinas inmersas en el proceso de brindar una atención integral a los niños y niñas del grado primero de una institución que atiende niños y niñas en restitución de derechos, pues, en medio de los procesos de socialización que realizan a diario están presentes acciones agresivas que, por lo general, se deben a la realidad que han afrontado en su entorno familiar. Dichas acciones son usadas para llegar a la resolución de conflictos o entablar relaciones con sus pares y los adultos en general, afectando así de manera directa el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues, esto implica que constantemente por los docentes se vean inmersos en conflictos y agresiones permanentes, lo que exige avanzar en la construcción de una herramienta que permita repensar el ejercicio de educación, donde cada uno sea partícipe. En dicho contexto se comienza con el diseño de una secuencia didáctica, que no funciona como una receta, sino que pretende promover desde las actividades rectoras la participación infantil genuina, reconocida como un camino que abre el dialogo y la expresión del ser como método de resolución de conflictos. El ejercicio parte de una investigación desde un enfoque cualitativo y un diseño exploratorio, tomando como referencia cada situación desde sus características y singularidades. La implementación de la secuencia didáctica constituye un avance significativo en la interacción y participación asertiva del grupo, niños y niñas pudieron proponer actividades, herramientas y maneras de afrontar la realidad en cada uno de los momentos cotidianos, desde relacionarse de manera positiva, desde su individualidad manteniendo el respeto y la escucha.The present work of degree is born from the need evidenced from the multiple disciplines immersed in the process of providing an integral attention to the children of the first grade of an institution that attends children in restitution of rights, then, in the middle of the socialization processes that they carry out daily, aggressive actions are present, which are usually due to the reality they have faced in their family environment. These actions are used to reach the resolution of conflicts or establish relationships with their peers and adults in general, thus directly affecting the teaching and learning process, as this means that teachers are constantly immersed in conflicts and permanent aggressions, what demands to advance in the construction of a tool that allows to rethink the exercise of education, where each one is a participant. In this context begins with the design of a didactic sequence, which does not function as a recipe, but seeks to promote from the governing activities genuine child participation, recognized as a path that opens the dialogue and the expression of being as a method of resolution of conflicts. The exercise is based on a research based on a qualitative approach and an exploratory design, taking as a reference each situation based on its characteristics and singularities. The implementation of the didactic sequence constitutes a significant advance in the interaction and assertive participation of the group, boys and girls could propose activities, tools and ways of facing the reality in each of the daily moments, from relating in a positive way, from their individuality maintaining respect and listening.application/pdfspaInstitución Universitaria Antonio José Camacho, 2019Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/closedAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Participación InfantilActividades RectorasGrado PrimeroSecuencia DidácticaParticipación Infantil GenuinaChild ParticipationRector ActivitiesFirst GradeDidactic SequenceGenuine Child Participation